Didaktische und methodische Ansätze zur Entwicklung der fachdidaktischen Inklusionskompetenz von angehenden Fremdsprachenlehrkräften. In: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion. Jg.2 H. 3. 18.11.2019, S. 296-322
Inhalt
- 1 Einleitung
- 2 Fachliche und theoretische Verortung: Die Ausbildung von Lehrpersonen für einen heterogenen und inklusiven Englischunterricht
- 2.1 Theorie-Praxis-Verzahnung im ZZL-Netzwerk Lehrerbildung
- 2.2 Konzeptionen von Heterogenität und Inklusion
- 2.3 Inklusiver Englischunterricht
- 2.4 Co-Teaching
- 3 Didaktisch-methodische Verortung: Der ko-konstruktive Ansatz zur Ziel- und Methodenbestimmung
- 4 Durchführungshinweise: Elemente aus einem Blended- Learning-Seminar zur Entwicklung der reflektierend- handelnden Kompetenz von angehenden Lehrpersonen im heterogenen und inklusiven Englischunterricht
- 4.1 Modul 1, Teil 1: All About Hearing Impairments
- 4.2 Modul 1, Teil 2: Case Study: Hearing Impairments in TEFL
- 4.3 Online-Vorbereitung Teil 2: Co-Teaching
- 4.4 Präsenzsitzung Teil 2: Co-Teaching
- 5 Erfahrungsbericht: Qualitative und quantitative Ergebnisse
- 5.1 Feedback der Studierenden
- 5.2 Beforschung der Entwicklung von Einstellungen und Reflexionskompetenz
- 6 Zugehöriges Begleitmaterial: Zur Durchführung
- 6.1 Modul 1: All about Hearing Impairments/Case Study: Hearing Impairment in TEFL
- 6.2 Modul 2: Co-Teaching in Heterogeneous & Inclusive English Settings
- 7 Fazit
- Literatur und Internetquellen
- Beitragsinformationen
- English Information
- Hochschuldidaktische Metadaten