Anerkennung und habituelle (Un-)Passung auf der Ebene der Schüler*innen-Lehrer*innenbeziehung : Rekonstruktionen entlang der Schüler*innenperspektive. In: PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung.. Jg.3 H. 2. 9.3.2021, S. 63-79
Inhalt
- 1 Zur Bildungsgerechtigkeitsrelevanz der Beforschung des Zusammenspiels von Anerkennung und habitueller (Un-)Passung auf der Ebene der Lehrer*innen- Schüler*innen-Beziehung
- 2 Empirisch-rekonstruktive Zugänge zur Schüler*innen- Lehrer*innen-Beziehung ausgehend von der Schüler*innenperspektive
- 2.1 Rekonstruktion zum Akt des Drannehmens. Zwischen Empathiebedürfnis und Angst
- 2.2 Rekonstruktion zum Akt des Sich-Meldens. Zwischen Empathieerleben und Transformation
- 2.3 Rekonstruktion zum Akt der Binnendifferenzierung. Zwischen Entspannung und fehlendem Respekt
- 3 Zusammenspiel und Relevanz von habitueller (Un-)Passung und Anerkennung auf der Ebene der Lehrer*innen- Schüler*innen-Beziehung
- 4 Fazit: Habituelle (Un-)Passung und Anerkennung zwischen Lehrer*innen und Schüler*innen im Kontext von Schulkultur und Lehrer*innenbildung
- Literatur und Internetquellen
- Beitragsinformationen