TY  - JOUR
AB  - Selbstreguliertes Lernen (SRL) beschreibt einen zielgerichteten und selbstständigen Lernprozess, der sich aus Planungs-, Handlungsund Reflexionsphasen zusammensetzt. Obwohl verschiedene Autoren SRL als wichtigen Faktor zum Umgang mit Heterogenität und Individualisierung im Unterricht ansehen, fehlt es angehenden Lehrpersonen of tmals an Wissen über SRL und dessen Vermittlung. Daher erscheint die Thematisierung von SRL und seiner Vermittlung bereits im Lehramtsstudium relevant. In diesem Kontext eignen sich Lernwerkstätten aufgrund ihres Ausbildungspotenzials und ihrer flexiblen Gestaltung besonders gut, um selbstregulative Lernstrategien in authentischer Lernumgebung an Lehramtsstudierende weiterzugeben und deren Einsatz für konkrete Unterrichtsszenarien einzuüben. Die vorliegende Studie hat das Ziel, eine „Blended Learning“-Lernwerkstatt zur SRL-Förderung bei Lehramtsstudierenden, die im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ entwickelt wurde, zu evaluieren. Dazu nahmen im Rahmen eines Prä-Post-Kontrollgruppendesign insgesamt N = 57 (nExperimentalgruppe = 24, nKontrollgruppe = 33) Lehramtsstudierende an der SRLLernwerkstatt bzw. einem vergleichbaren Seminar ohne SRL-Inhalte teil. Die Teilnehmenden der SRL-Lernwerkstatt bearbeiteten in einer Moodle-Lernumgebung Materialien zur Förderung zentraler Selbstregulationsstrategien bezogen auf ihren eigenen Lernprozess und übertrugen diese dann im Rahmen von Seminarsitzungen auf ihre Lehrertätigkeit, indem Unterrichtsentwürfe zu spezifischen SRL-Inhalten entwickelt und erprobt wurden. Zur Evaluation wurden vor Beginn und nach Ende der Veranstaltungen Fragebögen zum SRL, zur Lehrerselbstwirksamkeit sowie ein SRL-Wissenstest eingesetzt. Die Ergebnisse multivariater Varianzanalysen deuten auf einen Zuwachs in SRL, der allgemeinen Lehrerselbstwirksamkeit sowie dem Wissen über SRL in der Lernwerkstattsgruppe hin. Diese Befunde werden von positiven Evaluationsergebnissen bezogen auf die Lernwerkstattsmaterialien sowie bezogen auf das Gesamtkonzept bestätigt.
DA  - 2019-11-18
DO  - 10.4119/hlz-2454
LA  - ger
IS  - 3
M2  - 323
PY  - 2019-11-18
SN  - 2625-0675
SP  - 323-345
T2  - Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion
TI  - Evaluation einer Lernwerkstatt zum selbstregulierten Lernen für angehende Lehrkräfte – Förderung von Kompetenzen zur Gestaltung individualisierten Lernens: Förderung von Kompetenzen zur Gestaltung individualisierten Lernens
TT  - Evaluation of a  Learning  Workshop on  Self-regulated  Learning for  Preservice Teachers: Fostering Competencies to Design Individualized Learning
UR  - https://doi.org/10.4119/hlz-2454
Y2  - 2024-12-26T05:31:53
ER  -