TY  - THES
A3  - Bromme, Rainer
A3  - Bromme-Seeger, ...
AB  - Es wurde untersucht, ob sich Lerner systematisch an Komplexität anpassen und ob diese Adaptivität mit ihrem Vorwissen und ihren epistemologischen Überzeugungen zusammenhängt. Hierzu wurden sie mit Aufgaben bzw. Texten unterschiedlicher Komplexität konfrontiert und mussten ihren Lernprozess planen (Studie I, n = 102) oder in einem Hypertext zum Thema „genetischer Fingerabdruck“ ausführen (Studie II, n = 35, und III, n = 51). Ergebnisse zeigen gute Adaptivität: z.B. planen Lerner elaboriertere Lernstrategien für komplexere Aufgaben und führen diese auch aus. Inhaltliches Vorwissen hat kaum Effekte auf die Lernplanung, führt aber in der Durchführung zu weniger Elaboration und zu besseren Lernergebnissen. „Sophistiziertere“ Überzeugungen gehen einerseits einher mit elaborierterer Lernplanung, stärkerer Adaptivität in der Durchführung, und besserer Argumentation, andererseits auch mit weniger korrekten Antworten.
AU  - Pieschl, Stephanie
DA  - 2007
KW  - Selbst-reguliertes Lernen
KW  - Metakognition
KW  - Epistemologische Überzeugungen
KW  - Aufgabenkomplexität
KW  - Vorwissen
KW  - Kalibrierung
LA  - eng
PY  - 2007
TI  - To calibrate or not to calibrate?: conditions and processes of metacognitive calibration during hypermedia learning
UR  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:6-14569461694
Y2  - 2024-11-24T12:37:51
ER  -