TY  - JOUR
AB  - Zur Realisierung und Umsetzung des Art. 24 der UN-BRK, der das Recht behinderter Menschen auf Bildung und lebenslanges Lernen formuliert, ist in Bezug auf einen Mathematikunterricht der Grundschule, welcher in diesem Artikel fokussiert werden soll, zu konstatieren, dass Anforderungen eines inklusiven Unterrichts im Fach Mathematik definiert und Konzepte für inklusiven Mathematikunterricht entwickelt werden müssen. Für die Umsetzung eines potenzialorientierten, natürlich differenzierenden Unterrichts bestehen verschiedene inhaltliche und methodische Ansätze. Hierzu zählt bspw. der Einsatz digitaler Medien. Der vorliegende Artikel formuliert daher den Anspruch, die Gestaltung inklusiver mathematikdidaktischer Settings am Beispiel digitaler Medien als Hilfsmittel zu diskutieren. Unterdies soll am unterrichtspraktischen Einsatz von Stop-Motion-Videos die Fragestellung beleuchtet werden, welche Potenziale und Grenzen die Produktion dieser in inklusiven Settings des Mathematikunterrichts der Grundschule aufweist.
AU  - Fehrmann, Raphael
DA  - 2019
KW  - Stop Motion
KW  - Grundschule
KW  - Mathematik
KW  - Didaktik
KW  - Inklusion
KW  - Digitale Medien
KW  - Sonderpädagogik
LA  - ger
PY  - 2019
TI  - Stop-Motion-Videos in inklusiven Settings des Mathematikunterrichts der Grundschule: Welche Potenziale und Grenzen weist der Einsatz digitaler Medien am Beispiel der Produktion von Stop-Motion-Videos in inklusiven Settings des Mathematikunterrichts der Grundschule auf?
UR  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:6-75129740131
Y2  - 2024-11-22T05:21:51
ER  -