TY  - THES
A3  - Hammann, Marcus
AB  - Die Arbeit gliedert sich in zwei Teile. Im ersten Teil wird dargelegt, dass Philosophie für die Weiterentwicklung des Biologieunterrichts in drei Hinsichten relevant ist: Als Bestandteil, externer Kritiker und normative Fortsetzung der Wissenschaft Biologiedidaktik. Aus bildungstheoretischer Sicht wird argumentiert, dass Reflexion über Naturwissenschaft (Biologie) der bildungsbedeutsame Kern des Faches ist. Damit wird Philosophie zum unverzichtbaren Bestandteil der Ausbildung, Fort- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern. Im zweiten Teil wird dieser Ansatz vertieft und konkretisiert: Epistemische Kompetenz beansprucht, ein bildungstheoretisch begründeter, wissenschaftsphilosophisch informierter und kompetenzorientierter Ansatz zur Vermittlung von Wissenschaftsverständnis im naturwissenschaftlichen Unterricht zu sein. Kontroversität, als didaktisches Prinzip der gesellschaftswissenschaftlichen Fächer, wird ins Zentrum wissenschaftsreflexiven Unterrichts gestellt.
AU  - Kötter, Mario
DA  - 2020
KW  - Wissenschaftsverständnis
KW  - Nature of Science
KW  - Wissenschaftsreflexion
KW  - Epistemische Kompetenz
KW  - Naturwissenschaftliche Bildung
KW  - Kontroversität
KW  - Science Education
KW  - Philosophy of Science
KW  - Epistemic Competence
KW  - Controversy
LA  - ger
N1  - Auch im Buchhandel erhältlich: Epistemische Kompetenz: Befähigung zur Wissenschaftsreflexion als Bildungsaufgabe / Mario Kötter – Dortmund : readbox unipress, 2020, viii, 244 S. (Wissenschaftliche Schriften der WWU Münster : Reihe VI ; Bd. 19), ISBN 978-3-8405-0229-3, Preis: 22,00 EUR
N1  - Münster (Westfalen), Univ., Diss., 2019
PY  - 2020
TI  - Epistemische Kompetenz: Befähigung zur Wissenschaftsreflexion als Bildungsaufgabe
UR  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:6-11149510073
Y2  - 2024-11-24T01:34:27
ER  -