TY - THES A3 - Hammann, Marcus AB - Die Arbeit gliedert sich in zwei Teile. Im ersten Teil wird dargelegt, dass Philosophie für die Weiterentwicklung des Biologieunterrichts in drei Hinsichten relevant ist: Als Bestandteil, externer Kritiker und normative Fortsetzung der Wissenschaft Biologiedidaktik. Aus bildungstheoretischer Sicht wird argumentiert, dass Reflexion über Naturwissenschaft (Biologie) der bildungsbedeutsame Kern des Faches ist. Damit wird Philosophie zum unverzichtbaren Bestandteil der Ausbildung, Fort- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern. Im zweiten Teil wird dieser Ansatz vertieft und konkretisiert: Epistemische Kompetenz beansprucht, ein bildungstheoretisch begründeter, wissenschaftsphilosophisch informierter und kompetenzorientierter Ansatz zur Vermittlung von Wissenschaftsverständnis im naturwissenschaftlichen Unterricht zu sein. Kontroversität, als didaktisches Prinzip der gesellschaftswissenschaftlichen Fächer, wird ins Zentrum wissenschaftsreflexiven Unterrichts gestellt. AU - Kötter, Mario DA - 2020 KW - Wissenschaftsverständnis KW - Nature of Science KW - Wissenschaftsreflexion KW - Epistemische Kompetenz KW - Naturwissenschaftliche Bildung KW - Kontroversität KW - Science Education KW - Philosophy of Science KW - Epistemic Competence KW - Controversy LA - ger N1 - Auch im Buchhandel erhältlich: Epistemische Kompetenz: Befähigung zur Wissenschaftsreflexion als Bildungsaufgabe / Mario Kötter – Dortmund : readbox unipress, 2020, viii, 244 S. (Wissenschaftliche Schriften der WWU Münster : Reihe VI ; Bd. 19), ISBN 978-3-8405-0229-3, Preis: 22,00 EUR N1 - Münster (Westfalen), Univ., Diss., 2019 PY - 2020 TI - Epistemische Kompetenz: Befähigung zur Wissenschaftsreflexion als Bildungsaufgabe UR - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:hbz:6-11149510073 Y2 - 2024-12-26T18:11:57 ER -