Obwohl Sprache im Fach Geographie in den vergangenen Jahren eine neue Relevanz erfahren hat, liegen für das junge Forschungsfeld der Sprachbildung im Fachunterricht zum jetzigen Zeitpunkt noch wenige empirische Ansätze vor. In diesem Artikel werden daher insbesondere aus der Theorie abgeleitete Handlungsempfehlungen aus dem modernen Fremdsprachenunterricht, dem bilingualen Sachfachunterricht und dem Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht vorgestellt, die für einen sprachsensiblen Geographieunterricht fruchtbar gemacht werden können. Die Handlungsempfehlungen werden mit Blick auf den Umgang mit einem diskontinuierlichen Text in einem Scaffolding als Umsetzungsbeispiel für fachlich und sprachlich integriertes Lernen visualisiert.

Although language has been experiencing a new relevance in Geography for the last years now, there are still only few empirical approaches available in the young research field of language sensitive teaching in content subjects. Therefore, this article presents theory-based recommendations derived from modern foreign language teaching, Content and Language Integrated Teaching (CLIL) and teaching German as a second language that can be used as fertile resources to make Geography more sensitive towards students’ language challenges. The recommendations are visualized with the aid of a scaffolding focusing on a discontinuous text as an example of integrative content and language teaching.